Программа дополнительного образования Играем вместе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность. Программа соответствует запросам родителей по формированию у детей
дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности, необходимого социальнокоммуникативного развития. Данная программа предоставляет возможность комплексно
решать проблемы социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста к новым
условиям, направлена на создание комфортных условий для развития ребёнка, его
мотивации к познанию, интеллектуальное развитие, укрепление его психического и
физического здоровья через использование технологий здоровьесбережения.
Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической
готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного
взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
В наши дни мы часто слышим о трудностях, с которыми сталкиваются родители детейшестилеток: коммуникативных проблемах со сверстниками, с детьми разных возрастов, с
взрослыми (чаще всего – с родителями). В основном, причины этих трудностей связаны с
ограниченными возможностями ребёнка удовлетворить свои основные жизненные
потребности, в первую очередь, потребность общения с другими людьми. Недостаток в
общении может привести к определённым отклонениям в психофизическом развитии
дошкольника. Это происходит тогда, когда ребёнок не имеет удовлетворительных
эмоциональных связей с родителями или ему недостаёт положительных контактов со
сверстниками. Программа компенсирует и то, и другое: предлагает общение с коллективом
сверстников и помогает родителям лучше понять своих детей.
Игра является ведущей деятельностью дошкольников. В ней происходит формирование
новых качеств личности, совершенствуются уже имеющиеся психические процессы, а
главное, в процессе игры возникает новый вид деятельности – деятельность учебная. На
этом этапе формирования личности игра является важнейшим средством тренировки
произвольности поведения и развития творческой деятельности. Поэтому данная
Программа базируется на использовании именно игровых технологий, и темы Программы
подобраны так, чтобы в течение года оптимально охватить наиболее важные стороны
воспитания и обучения. Каждое занятие строится на основе игр и игровых упражнений, с
помощью которых ведётся разностороннее (психическое, физическое, умственное,
эстетическое, нравственное) развитие ребёнка.
Адресат программы. Программа реализуется в течение 2-х лет и адресована для детей 5 8 лет и составлена с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного
возраста. В группу 1-го года обучения принимаются все желающие, не зависимо от пола и
не имеющие медицинских противопоказаний. В группы 2-го года обучения могут
добираться дети, в зависимости от уровня подготовки и после собеседования с педагогом.
Программа позволяет подвести детей к началу регулярных занятий в школе, но делает это
не в урочной форме, а исключительно через игры, способствующие

разностороннему развитию ребёнка. В ходе игр дети овладевают новыми для них
сенсорными и моторными навыками. Игра реализует познание ребёнка о себе и о мире.
Играя, ребёнок накапливает знания, осваивает язык, общается со сверстниками, развивает
воображение.
Спецификой Программы является чередование занятий из каждого раздела в течение
недели по определенному расписанию.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
регистрационный №28564). В пункте 11.10 определяется допустимый объем
непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет – не более 25 минут,
а для детей от 6 до 8 лет – не более 30 минут.
Целью данной Программы является создание условий личностного развития ребенка,
открывающих возможности для его позитивной социализации на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Задачи:
Обучающие:
 формирование основных необходимых навыков учебной деятельности;
 формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
 формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях
её природы, многообразии стран и народов мира;
 знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
Воспитательные:
 формирование норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
 формирование норм общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности;
 развитие
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых;
 формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Развивающие:
 развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
 развитие мышления, памяти, мелкой моторики.
Планируемые результаты освоения Программы
Программа «Подготовка к школе» нацелена на подготовку старшего дошкольника к
достижению следующих личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных,
коммуникативных) и предметных результатов.
Личностными

результатами

предшкольной

подготовки является

формирование

следующих умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
всех правила поведения (этические нормы);
- при поддержке педагога и окружающих давать оценку своим поступкам и
поступкам других людей;
- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его
собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как
его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу
учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.
Метапредметными результатами предшкольной подготовки является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных,
коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
педагога;
- учиться работать по предложенному педагогом плану;
- учиться проговаривать последовательность своих действий;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с педагогом и другими ребятами давать эмоциональную
оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего коллектива;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в условных
обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры,
предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на основе своего жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с педагогом;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей,
заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от
партнера по деятельности;

Предметными результатами предшкольной подготовки является формирование
следующих умений:
- определять количество слов в предложении;
- выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова
на заданную букву;
- делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
- различать звуки и буквы; определять согласные и гласные звуки, мягкие и твердые
согласные;
- узнавать и различать буквы русского алфавита;
- правильно держать ручку и карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру;
- уметь читать и понимать слова, предложения и небольшие тексты;
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; вести счет предметов в пределах
10; соотносить число предметов и цифру;
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы:
Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
- распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
- обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать
простейшие фигуры «от руки»;
- ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в
качестве точки отсчета, а также на листе бумаги;
- отвечать на вопросы педагога по содержанию услышанного произведения;
- задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;
- рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
- составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
- продолжать заданную закономерность;
- классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо,
вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера –
сегодня – завтра;
- называть признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять
существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы; определять последовательность событий;
- определять предметы неживой и живой природы, рукотворного мира;
- называть последовательность времен года, приметы осени, зимы, весны и лета;
- уметь отличать деревья от кустарников и травянистых растений, хвойные от лиственных
деревьев;
- уметь назвать 10 овощей и фруктов, значение овощей и фруктов для человека;
- знать правила сбора грибов, отличительные особенности грибов, названия 5 съедобных
грибов;
- называть 10 животных и их детенышей, 10 домашних и диких животных; объяснять,
почему человек заботится о домашних животных;
- знать отличительные особенности птиц, называть перелетных и зимующих, домашних и
диких птиц; отличительные особенности рыб, насекомых, пауков.
- знать название нашей страны, столицы, герб, флаг России, название родного города;
- определять профессии: значение и название различных профессий.
Условия реализации Программы
Программа реализуется на внебюджетной основе.
5

Условия набора:
Принимаются все желающие, не зависимо от пола и не имеющие медицинских
противопоказаний. В группу 2-го года обучения могут добираться дети, имеющие
определенный уровень подготовки и после собеседования с педагогом.
Продолжительность образовательного процесса: Срок реализации Программы - 2 года.
Форма организации деятельности: групповая. Состав группы 10-12 человек.
Режим занятий: Первый год обучения – четыре занятия в неделю, второй год обучения – 6
занятий в неделю.
Формы занятий: групповые, комбинированные, открытые, занятия-игры, занятияпутешествия, праздники.
Материально-техническое оснащение: Для занятий по Программе необходимы:
 учебный кабинет, оснащенный мебелью с учетом возраста дошкольников;
 учебная магнитная доска;
 игровая зона;
 игровые и дидактические пособия.
Программное обеспечение (информация на CD и DVD):
 развивающие детские онлайн-игры;
 познавательные детские мультфильмы и фильмы;
 детские музыкальные произведения.
Особенности организации образовательного процесса
При реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Подготовка к школе» используются следующие педагогические принципы:
1. Принцип сотворчества педагога и учащихся.
2. Принцип индивидуального подхода к детям, с учетом их склонностей, уровня развития,
навыками, индивидуальной работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий.
3. Принцип педагогики успеха – бережное и уважительное отношение к детскому
творчеству, различным способам продуктивной самореализации.
4. Принцип общинности, коллективности. Включение семьи ребенка в жизнь детского
коллектива.
Методы, используемые в работе:
-вербальный (беседы, обсуждения, поощрения и пр.)
-практические (показы, демонстрации)
-метод от простого к сложному
-метод создания успеха
Программа реализуется в различных видах деятельности старших дошкольников: таких как
игровая, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира), а также
восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание.
С учетом здоровьесберегающих технологий на каждом занятии используются
физкультурные минутки, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз. В перерывах
между занятиями с детьми проводятся подвижные игры.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ
«ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ»
I МОДУЛЬ
Задачи учебного года
Первый год обучения по программе «Подготовка к школе» предусматривает решение
следующих задач:
обучающих:
-формирование элементарных математических представлений (цифра, число,
геометрическая фигура, признаки фигур: цвет, размер и форма, знаки
арифметических действий);
-формирование возможностей для овладения звуковой культурой речи;
-формирование первых представлений об окружающем мире;
воспитательных:
-формирование этических и эстетических представлений;
-воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений между детьми и
педагогом;
-создать условия для реализации потребности каждого ребенка в обучении и
подготовке к школе;
развивающих:
-развитие речи, пространственных представлений, логического мышления, памяти,
внимания;
-развитие эмоциональной сферы;
-создание условий для развития мелкой моторики и зрительно-двигательной
координации.
Форма организации занятий: групповая.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В процессе реализации Программы в первый год обучения учащиеся получат возможность
научиться:
В разделе «Введение в математику»:
 выделять признаки предметов (игрушки, животные, геометрические фигуры),
находить различия и одинаковые признаки предметов;
 сравнивать предметы по основным признакам (форма, размер, цвет); объединять
предметы в группы, изменять один или несколько признаков фигуры, объединять
фигуры по цвету и форме;
 выполнять узоры, состоящих из геометрических фигур и ломаных линий по
клеточкам;
 считать предметы в пределах 5; определять количество, обозначать цифрой,
использовать арифметические знаки: +, -, =, ≠, >,<; использовать арифметические
действия: «сложение», «вычитание», «больше», «меньше»; писать эти действия в
тетради, выполнять задания с этими действиями;
 ориентироваться на листе тетради и в пространстве; употреблять понятия: «слева,
справа, под, над, на, между, посередине».
В разделе «Обучение грамоте. Чтение»:

 делить слова на слоги, выделять в словах звуки, определять гласные и согласные
звуки; определять местоположение звука в слове;
 составлять предложения по теме или данных слов;
 определять количество слов в предложении;
 определять согласные звуки: звонкие или глухие, твердые или мягкие;
 читать слоги и слова; составлять небольшие рассказы по сюжетной картине или
серии картинок.
В разделе «Развитие логики, мышления, памяти, внимания, речи»: применение игр и
упражнений на развитие познавательных процессов: ощущения, восприятия, внимания,
памяти, мышления, воображения позволит детям:
 уметь составлять рассказ по картинке, серии картинок,
 уметь решать ребусы, логические задачи;
 уметь найти последовательность и продолжить ее;
 уметь найти основные признаки предметов, делить предметы на части или
объединять их по признакам;
Особенности учебного года
Программа первого года обучения (104 часов) реализуется в режиме 2 занятия в
неделю: 2 раз в неделю по 2 часа. Продолжительность занятий 30 минут, перерыв – 10
минут. В течение недели идет чередование занятий из разных разделов.
Содержание
№
1.

Разделы
Вводное
занятие

Теория
Знакомство
с
кабинетом,
правилами
поведения
в
кабинете и игровой комнате,
инструктаж по охране труда.

Практика
-

Введение в
математику

Свойства
предметов.
Основные признаки предметов
(форма, размер, цвет). Счет
предметов в пределах 5. Знание
числового ряда: 1-5. Числа и
цифры 1-5.
Соотношение
числа
предметов
с
определенной
цифрой.
Сравнение чисел. Целое и
части.
Арифметические
понятия: «равно», «неравно»,
«сложение»,
«вычитание»,
«больше»,
«меньше».
Арифметические знаки: +, -, =,
≠, >, <. Основные понятия:
«слева», «справа», «под»,
«над»,
«на»,
«между»,
«посередине».

Выделение
признаков
предметов
(игрушки,
животные,
геометрические
фигуры и т.д.), нахождение
различий
и
одинаковых
признаков
предметов.
Сравнение
предметов
по
основным признакам (форма,
размер, цвет). Объединение
предметов
в
группы.
Изменение
одного
или
нескольких признаков фигуры,
деление по цвету и форме.
Выполнение узоров, состоящих
из геометрических фигур и
ломаных линий по клеточкам.
Сравнение групп предметов,
определение
количества,
обозначение
цифрой,
использование
арифметических знаков: +, -, =,

≠,
>,<;
Использование
арифметических действий: +, -,
=, ≠, >,<; написание этих
действий
в
тетради,
выполнение заданий с этими
действиями.
Сравнение,
сложение
и
вычитание
предметов.
Умение
ориентироваться
на листе
тетради; и в пространстве;
употребление понятий: слева,
справа, под, над, на, между,
посередине.
Выполнение
заданий. Счет предметов в
пределах 5. Соотношение числа
предметов и цифры в пределах
5. Написание цифр 1-5.
Выполнение
сложения
и
вычитания в пределах 5-ти,
запись примеров на сложение и
вычитание в пределах 5-ти.
Выполнение
некоторых
упражнений самостоятельно.
Выполнение
проверочных
заданий и тестов.
3.

Обучение
грамоте.
Чтение

Звуки и буквы. Гласные звуки.
Согласные звуки. Согласные
мягкие и твердые. Звонкие и
глухие.
Слоги,
слова,
предложения. Буквы А-Я.
Чтение слогов и слов. Речь
устная и письменная. Алфавит.
Правила написания букв.

Деление слова на слоги,
выделение в словах звуков,
определять
гласных
и
согласных звуков; определение
местоположения звука в слове;
Составление предложений по
теме
или
данных
слов;
определение количества слов в
предложении;
Определение согласных звуков:
звонкие или глухие, твердые
или мягкие;
Чтение
слогов
и
слов,
понимание смысла слов и
предложений;
Написание печатных букв
русского алфавита, а так же
слогов и слов.

Развитие
логики,
мышления,
памяти,
внимания,
речи

Закономерности.
Последовательность.
Правила разгадывания ребусов
и кроссвордов.
Правила штриховки.

Нахождение закономерности
расположения фигур в 9-ти
клеточках;
Нахождение лишнего предмета:
«Четвертый лишний»;
Последовательность действий
или предметов, «Что раньше?

Что позже?»
Упражнения
на
развитие
памяти,
логического
мышления,
восприятия
и
внимания.
Решение ребусов и логических
задач.
Составление
небольших
рассказов по сюжетной картине
или серии картинок для
развития речи.
Выполнение штриховки и
геометрических узоров по
образцу.
5.

Итоговые
занятие
(открытые
занятия,
праздники)

Открытые
занятия
для
родителей.
Выполнение
заданий «Проверь себя»

II МОДУЛЬ
Задачи учебного года
Второй год обучения по программе «Подготовка к школе» предусматривает решение
следующих задач:
обучающих:
 формирование представлений об особенностях природы: живая – неживая,
разнообразие растительного и животного мира, дикие и домашние животные, времена и
месяцы года, признаки времен года, предметный мир.
 формирование математических представлений: количество, число, цифра;
математические знаки, геометрические фигуры, сравнение предметов, величины,
единицы измерения величин;
 формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте, чтению.
развивающие:
 развитие умения составлять предложения и небольшие тексты по картинке;
 развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, располагать картинки в
определенном порядке;
 развитие интонационной культуры, фонематического слуха;
 становление самостоятельности;
 формирование целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
 развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания.
воспитательные:





развитие самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий обучающихся;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

Ожидаемый результат
В процессе реализации Программы на втором году обучения учащиеся получат
возможность научиться: быть более самостоятельными; соблюдать нормы и правила
поведения в обществе; взаимодействовать как субъект отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром; быть эмоционально отзывчивыми, а так же:
В разделе «Обучение грамоте. Чтение»:
 овладеть слоговым чтением;
 делить слова на слоги;
 давать характеристику звукам (гласные и согласные звуки, гласные ударные и
безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие);
 писать слоги и слова печатными буквами;
В разделе «Введение в математику»:
 различать геометрические фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, шар,
куб, цилиндр);
 уметь считать в пределах 10-ти, решать примеры на сложение и вычитание в пределах
10 с опорой на наглядность;
 решать простые задачи на нахождение общего или части с опорой на наглядность;
 использовать в речи пространственные категории: выше – ниже, над – под, перед – за
и др., сравнительные характеристики: больше – меньше, равно – неравно;
Особенности учебного года
Программа второго года обучения (104 часов) реализуется в режиме 4 занятий в неделю:
2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность занятий 30 минут, перерыв – 10 минут. В
течение недели идет чередование занятий из разных разделов по определенному
расписанию.
Форма занятий групповая.
Содержание
№
7.

Разделы
Вводное
занятие

Теория
Знакомство
с
кабинетом,
правилами
поведения
в
кабинете и игровой комнате,
инструктаж по охране труда.

Практика
-

Введение в
математику

Числа и величины
Числа и цифры. Единица
массы (килограмм), объема
(литр), времени (секунда,
минута, час). Соотношения
между единицами измерения
однородных величин.
Арифметические
действия
Сложение, вычитание. Знаки
действий. Таблица сложения.
Связь
между
сложением,
вычитанием.
Числовое
выражение.
Работа с текстовыми
задачами.
Задачи на нахождение части
целого и целого по его части.
Пространственные
отношения. Геометрические
фигуры
Взаимное
расположение
предметов в пространстве и на
плоскости
(выше—ниже,
слева—справа, сверху—снизу,
ближе—дальше, между и пр.).
Геометрические формы в
окружающем
мире.
Геометрические величины и их
измерение.
Использование
линейки для измерения длины
отрезков в сантиметрах.

Счёт предметов. Чтение и
запись чисел от нуля до десяти.
Упражнения на сравнение и
упорядочение чисел, знаки
сравнения, на сравнение и
упорядочение
однородных
величин.
Решение примеров в одно и два
действия в пределах десяти с
опорой
на
наглядность.
Составление
и
запись
математических выражений по
сюжетной картинке.
Решение
текстовых
задач
арифметическим способом с
опорой
на
наглядность.
Представление текста задачи в
виде модели (рисунок, схема).
Упражнения на распознавание
и изображение геометрических
фигур: точка, отрезок, угол,
многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, круг.
Распознавание и называние:
куб, шар, пирамида, цилиндр,
конус.
Измерение
длины
отрезка по линейке.

10.

Обучение
грамоте.
Чтение

Звуки
речи.
Осознание
единства звукового состава
слова и его значения. Слог как
минимальная
произносительная
единица.
Гласные и согласные звуки.
Гласные ударные и безударные,
согласные твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Восприятие
слова
как
объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над
значением слова. Различение
слова и предложения.

Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений в
системе обучения грамоте.
Упражнения на установление
числа и последовательности
звуков в слове, различение
гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих; деление слов
на слоги; определение места
ударения.
Работа
с
предложением:
выделение
слов, изменение их порядка.

Развитие
логики,
мышления,
памяти,
внимания,
речи

Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи.
Выбор языковых средств в
соответствии с целями и
условиями
общения
для
эффективного
решения
коммуникативной задачи.
Закономерности.
Последовательность. Правила
разгадывания
ребусов
и
кроссвордов.

Задания на понимание на слух
информации, содержащейся в
предъявляемом
тексте,
определение основной мысли
текста,
передача
его
содержания
по
вопросам.
Формирование
навыка
слогового чтения (ориентация
на
букву,
обозначающую
гласный звук). Осознанное
чтение слов, словосочетаний,
предложений
и
коротких
текстов.
Упражнения на практическое
овладение
диалогической
формой
речи.
Овладение
умениями начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Овладение
нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового
общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность, обращение с
просьбой).
Составление
небольших
рассказов
повествовательного характера
по серии сюжетных картинок,
материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Нахождение закономерности
расположения фигур в 9-ти
клеточках;
Нахождение лишнего предмета:
«Четвертый
лишний»;
Последовательность действий

или предметов, «Что раньше?
Что позже?»
Упражнения
на
развитие
памяти,
логического
мышления,
восприятия
и
внимания.
Решение ребусов и логических
задач. Игры и упражнения для
развития
познавательных
процессов.
Итоговое
занятие
(открытые
занятия,
праздники)

№
1.

Дата

Открытые
занятия
для
родителей.
Выполнение
заданий «Проверь себя»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ»
ПЕДАГОГА
ГРУППА 1.1
201_-201_ УЧ.ГОД
СОГЛАСОВАНО
Методист по организации платных услуг
20 г.
/
/
Тема занятия
Кол-во
часов
Вводное занятие. Инструктаж по ОТ. Знакомство с кабинетом и
2

2.
3.

4.
5.

6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

учебными принадлежностями. Игра «Будем знакомы!»
ОГ.: Звук [а]. Буква: «А»
М.: Свойства предметов
ОГ.: Звук [о]. Буква: «О»
М.: Свойства предметов. Сравнение предметов по разным
признакам
ОГ.: Звук [у]. Буква: «У»
Р. Штриховка. Правила штриховки. Упр. на развитие памяти
ОГ.: Игры с буквами А, О, У. Гласные звуки.
М.: Свойства предметов. Сравнение предметов по разным
признакам
ОГ.: Игры с буквами А, О, У. Гласные звуки.
М.: Свойства предметов. Признаки геометрических фигур
ОГ.: Звук [ы]. Буква: «ы»
М.: Свойства предметов. Сравнение предметов по разным
признакам
ОГ.: Звук [э]. Буква: «Э»
Р.: Штриховка. Упражнения на развитие внимания
ОГ.: Буквы: А, О, У, ы, Э. Гласные звуки.
М.: Игра «Геометрические фигуры»
ОГ.: Звуки [л, л']. Буква: «Л»
М.: Сравнение. Равенство, неравенство. Знаки = и ≠
ОГ.: Звуки [м, м']. Буква: «М»
М.: Сравнение. Равенство, неравенство. Признаки фигур
ОГ.: Звуки [н, н']. Буква: «Н»
Р.: Штриховка. Упр. на развитие логического мышления
ОГ.: Звуки [р, р']. Буква «Р»
М.: Сравнение. Равенство, неравенство. Знаки «равно, неравно».
ОГ.: Чтение слогов и слов с буквой «Р»
М.: Сложение. Знак «плюс»
ОГ.: Чтение слогов и слов с буквами: Л, М, Н, Р. Согласные звуки
М.: Положение предметов в пространстве. «На, над, под».
ОГ.: Буква «Я». Чтение слогов и слов с буквой «Я»
Р.: Штриховка. Упр. на развитие логического мышления
ОГ.: Буква: «Ю». Чтение слогов и слов с буквой «Ю»
М.: Положение предметов в пространстве. Справа, слева
Праздник осени.
ОГ.: Буквы Е и Ё
М.: Справа, слева
ОГ.: Чтение слогов и слов с буквами Е, Ё
Р.: Штриховка. Упражнения на развитие внимания
ОГ.: Звук [и]. Буква: «И»
М.: Вычитание. Знак «минус».
ОГ.: Чтение слогов и слов с буквами: Я, Ю, Е, Ё, И
М.: «Между, посередине». Вычитание
ОГ.: Звуки [г, г']. Буква: «Г»
М.: Один-много. Повторение. Части и целое
ОГ.: Звуки [к, к']. Буква: «К»
Р.: Штриховка. Упр. на развитие памяти
ОГ Чтение слов с буквами «Г»-«К»

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.

М.: Математические игры
Новогодний праздник
ОГ.: . Звуки [д, д']. Буква: «Д»
М.: Число 1. Цифра 1.
ОГ.: Звуки [т, т']. Буква: «Т»
Р.: Штриховка. Упр. на развитие памяти
ОГ.: Чтение слов с буквами «Д»-«Т»
М.: Внутри. Снаружи
ОГ.: Звуки [в, в']. Буква: «В»
М.: Число 2. Цифра 2. Пара
ОГ.: Звуки [ф, ф']. Буква: «Ф»
М.: Точка. Линия. Пряма и кривая линии
ОГ.: Чтение слов с буквами «В»-«Ф»
Р.: Штриховка. Упражнения на развитие внимания
ОГ Звуки [з, з']. Буква: «З»
М.: Отрезок. Луч
ОГ.: Звуки [с, с']. Буква: «С»
М.: Число 3. Цифра 3
ОГ.: Чтение слов с буквами «З»-«С»
М.: Замкнутые и незамкнутые линии
ОГ.: Чтение слов и предложений. Схема предложения
Р.: Штриховка. Упр. на развитие логического мышления
ОГ Звуки [б, б']. Буква: «Б»
М.: Ломаная линия. Многоугольник
ОГ Звуки [п, п']. Буква: «П»
М.: Число 4. Цифра 4
ОГ.: Чтение слов с буквами «Б»-«П»
М.: «Угол»
ОГ Звуки [х, х']. Буква: «Х»
Р.: Штриховка. Упр. на развитие памяти
ОГ Звук [ж]. Буква: «Ж»
М.: Числовой отрезок
8 Марта – мамин праздник!
ОГ Звук [ш]. Буква: «Ш»
М.: Число 5. Цифра 5
ОГ.: Чтение слов с буквами «Ж», «Ш»
Р.: Штриховка. Упражнения на развитие внимания
ОГ.: Звук [ч']. Буква: «Ч»
М.: «Впереди», «сзади»
ОГ Звук [щ']. Буква: «Щ»
М.: Столько же. Знаки = и ≠
ОГ ОГ.: Звук [ц]. Буква: «Ц»
М.: Больше, меньше. Знаки > и <
ОГ Чтение слов с буквами «Ч», «Щ», «Ц»
Р.: Штриховка. Упр. на развитие логического мышления
ОГ.: Звук [й']. Буква: «Й»
М.: Понятия «Раньше», «Позже»
ОГ.: Чтение слов с буквой «Й»
М.: Повторение
ОГ.: Буква «Ь». Чтение слов с «Ь»
М.: Повторение

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Итоговое занятие.
Открытое занятие для родителей
Итого

52.

2
104

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПЕДАГОГА
ОБЪЕДИНЕНИЕ «ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ»
ГРУППА 2.1
201_-201_ УЧ. ГОД
СОГЛАСОВАНО
Методист по организации платных услуг
20 г.
/
/
№

Дата

Тема занятия

Кол-во
часов
2

Вводное занятие. Инструктаж по ОТ
ЧТ. Игры «Все быстрее», «Паровоз»

ОГ.: Речь. Предложение. Схема предложения
М.: Повторение. Счет предметов. Числа 1-5

М.: Числа 1 - 5
ЧТ. Игры «Стрела», «Паровоз»

ОГ.: Предложение состоит из слов
М.: Число 6. Цифра 6

М.: Число 6. Цифра 6
ЧТ. Игра «Стрела». Знаки препинания

ОГ.: Правила написания предложений
М.: Длиннее, короче

М.: Измерение длины
ЧТ. Восклицательный и вопросительный знаки

ОГ.: Предложение. Знаки препинания
М.: Измерение длины
М.: Измерение длины
ЧТ. Понимание прочитанного. Ответы на вопросы

10.

ОГ.: Деление слов на слоги
М.: Число 7. Цифра 7

11.

М.: Число 7. Цифра 7
ЧТ. Игра «Паровоз». Интонация

12.

М.: Тяжелее, легче. Сравнение по массе

13.

ЧТ. Выразительное чтение
ОГ.: Ударение.
М.: Измерение массы

14.

М.: Измерение массы
ЧТ. Чтение стихотворения

15.

ОГ.: Деление слов на слоги. Ударение
М.: Число 8. Цифра 8

16.

Праздник осени.

17.

М.: Число 8. Цифра 8
ЧТ. Игра «Покажи дорогу»

18.

ОГ.: Звуки и буквы.
М.: Число 8. Цифра 8

19.

М.: ОбъеМ.: Сравнение по объему
ЧТ. Читаем так, как говорим

20.

ОГ.: Алфавит
М.: Измерение объема

21.

М.: Число 9. Цифра 9
ЧТ. Добавь подходящие по смыслу слова в предложение

22.

ОГ.: Звуки и буквы. Алфавит
М.: Число 9. Цифра 9

23.

М.: Число 9. Цифра 9
ЧТ. Игра «Покажи дорогу». Чтение стих-й

24.

Новогодний праздник

25.

ОГ.: Гласные звуки и буквы.
М.: Площадь. Измерение площади

26.

М.: Измерение площади
ЧТ. Игра «Найди словечко», «Собери слово»

27.

ОГ.: Ударные и безударные гласные
М.: Число 0. Цифра 0

28.

М.: Число 0. Цифра 0
ЧТ. Игра «Паровоз». Чтение басни

29.

ОГ.: Согласные звуки и буквы.
М.: Число 10

30.

М.: Число 10
ЧТ. Игра «Пирамидка»

31.

ОГ.: Гласные и согласные звуки и буквы
М.: Шар. Куб. Параллелепипед

32.

М.: Пирамида. Конус. Цилиндр
ЧТ. Чтение стихотворения

33.

ОГ.: Твердые и мягкие согласные
М.: Состав числа 10

34.

М.: Символы
ЧТ. Работа над плавностью чтения

35.

ОГ.: Звонкие и глухие согласные
М.: Сложение и вычитание в пределах 10

36.

М.: Составление и решение простых задач
ЧТ. Общее и отличия предметов

37.

ОГ.: Звуковой анализ слова
М.: Определение времени по часам

38.

М.: Определение времени по часам
ЧТ. Согласование слов в предложении

39.

8 Марта – мамин праздник!

40.

ОГ.: Звуковой анализ слова
М.: Геометрические фигуры. Цвет, форма, размер

41.

М.: Решение простых задач
ЧТ. Игра «Пирамидка». Цепочки слов

42.

ОГ.: Слова, которые называют действия предметов
М.: Состав чисел в пределах 10

43.

М.: Решение простых задач
ЧТ. Передача эмоций

44.

ОГ.: Слова, которые называют предметы и действия.
М.: Решение примеров в пределах 10

45.

М.: Геометрические фигуры. Цвет, форма, размер
ЧТ. Мой город

46.

ОГ.: Слова, которые называют признаки предметов.
М.: Решение примеров в пределах 10

47.

М.: Состав чисел в пределах 10

2
19

ЧТ. Согласованность слов в предложении, окончания слов

48.

ОГ.: Слова, которые называют предметы, действия и признаки
предметов
М.: Составление и решение простых задач

49.

М.: Решение логических задач
ЧТ. Чтение потешек, поговорок

50.

ОГ.: Слова, близкие по смыслу
М.: Логические задания

51.

М.: Измерение отрезков. Геометрические фигуры
ЧТ. Определение на слух жанра произведения

52.

Открытое занятие для родителей
Выпускной
Всего:

2
104

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-8 ЛЕТ
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период
жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и
поведения.
Возраст 5-8 лет характеризуется активизацией роста ребенка, происходят большие
изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни
совершенствуются основные нервные процессы – возбуждение и особенно торможение.
Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в
этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро
утомляется, становится более вынослив психически, что связано с возрастающей
физической выносливостью.
Формируются социальные представления морального плана. Постепенно
происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к поведению,
опосредованному правилами и нормами.
Расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только выделяет
существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинноследственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения.
Расширяется общий кругозор детей. В старшем дошкольном возрасте возрастают
возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего
воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие
всех познавательных психических процессов. Продолжается совершенствоваться речь.
Развивается продуктивное воображение. Возрастающая потребность старших
дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Геометрические фигуры: плоские и объемные
2. Деревянная модель «Календарь природы»
3. Набор карточек «Разрезная азбука»

4. Пластиковые и деревянные конструкторы
5. Различные настольные развивающие игры («Мой дом», «Контуры»,
«Последовательности», «Семья», «Времена года» «Найди отличия», «Кто лишний?» и
др.)
6. Сюжетные картинки для составления рассказов
7. Тематические плакаты («Время», «Дорожная азбука», Правила пожарной
безопасности», «Азбука», Дикие животные», «Домашние животные», «Насекомые»,
Правила гигиены», «Считаем до 10» и др.)
8. Цифры и буквы на магнитах

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга,
находящихся в ведении Комитета по образованию» от 01.03.2017 за № 617-р
2. Бортникова Е.Ф. Мои печатные прописи (для детей 4-6 лет): тетрадь. – Екатеринбург:
ООО «Литер-К», 2015. – 32 с.
3. Бортникова Е.Ф. Развиваем математические способности (для детей 5-6 лет): тетрадь. В
двух частях. – Екатеринбург: ООО «Литер-опт», 2013 (2015). – 32 с.
4. Гаврина С.Е. Учимся рассказывать по картинкам: рабочая тетрадь / Гаврина С.Е.,
Кутявкина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербина С.В. – М.: РОСМЭН, 2015. – («Школа для
дошколят»).
5. Павлова Н.Н. Букварь с крупными буквами / Н.Н. Павлова; ил. Елены Гильдяевой. – М.:
Эксмо, 2013 (2014,2015).
6. Павлова Н.Н. Читаем после «Азбуки с крупными буквами»: учебное пособие / Н.Н.
Павлова; ил. А.В. Кардашука. – М.: ОЛИСС: Эксмо, 2013 (2014,2015).
7. Петерсон Л.Г. Раз - ступенька, два - ступенька… Математика для детей 5-6 лет. В двух
частях.
8. Плешаков А.А. Зелена тропинка: пособие для детей 5-7 лет / А.А. Плешаков. – М.
Просвещение, 2016.
9. ФГОС дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17
октября 2013 года №1155.
10. Федеративный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
от 21.12.2012 года № 273-ФЗ.
11. Чистякова О.В. Знакомство с окружающим миром.- СПб.: Издательский Дом «Литера»
(любое издание)
12. Чистякова О.В. Обучение грамоте.- СПб.: Издательский Дом «Литера» (любое издание)
13. Для мальчишек. Рисуем по клеточкам и точкам: / Сост. В.Г. Дмитриева.- М. :
Издательство АСТ, 2016. (Умная раскраска)
14. Тренируем руку. Штриховка: рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН, 2015. – («Школа для
дошколят»).

СИСТЕМА НАБЛЮДЕНИЙ ЗА РАЗВИТИЕМ УЧАЩИХСЯ
« … Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а
также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня
дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения
ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от
ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде
целевых ориентиров… Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников» (ФГОС дошкольного
образования)
Соответственно личностные, метапредметные и предметные результаты не
оцениваются. В качестве текущего контроля используется система педагогических
наблюдений за выполнением учащимися творческих и практических заданий, развитием
поведенческих навыков и коммуникативных умений, которая реализуется на каждом
занятии, путем присвоения наклейки, обозначающей «Ты сегодня молодец!» (фиксируются
результаты в рабочих тетрадях), а так же оценочных суждений: «Умница!», «Молодец!»,
«Старайся!» и др.
Промежуточный контроль производится по окончании 1-го года обучения по факту
выполнения итоговых заданий «Проверь себя»
Итоговый контроль производится по окончании прохождения Программы по факту
выполнения итоговых заданий «Проверь себя».
Для разработки использованы материалы Гайдабура Елены Павловны.